在幼儿篇中咱们强调了几个关键概念。

◇ 学习是人的本能行为，所以终身学习是个不必要提出的伪概念。

◇ 学习是从模仿开始，父母不具备的好习惯无法起到传承的作用。

◇ 不要把学习和游戏、生活分开，对学习的狭隘认识直接导致后期学习中的各类问题。

今天我们来分析一下，为什么家里上学的孩子（中小学生）不愿意学习。先分析一下原因，再找问题解决方案。这样做，只是希望提出这个问题的朋友们，以后问问题的方式是：我因为做了什么才让孩子不愿意学习的？或者，我要怎样做才能让孩子爱上学习？

问法不同，背后的思维方式就不同。本篇题目的问法自然就把问题归因于孩子，觉得自己没问题，所以解决方案也就从孩子身上入手。前面咱们在多篇文字里都提到，别想着试图去改变一个人，那太难了。改变自己才是最现实的。

你一定明白了，这才是正确的提问题的方法。因为，我们终于承认，问题在大人身上。改变应该从我们自身开始，先从自己身上看到你希望看到的改变。（这句话值得好好读上5遍。）所以，我特别喜欢一个践行理念：孩子有病，大人吃药！

花大篇幅来分析原因，因为解决方案就在原因里。

◆童年的不良体验

孩子在早期学习的体验中并不是快乐的，比如我前文中提到的“起跑线”做法，如若你中招了，当孩子上学之后要花上很多的功夫来改变认知和体验。注意，“认知和体验”，“体验和认知”，在这里是不一样的，你一定看出来了，这是顺序上的不同，写成“认知-体验”“体验-认知”更好理解一些。

本来，人的学习是通过体验来获得技能、积累经验，从而得到认知上的提升。当童年时期的体验有问题，就得长大之后反过来，因为语言功能的发达和心理的相对成熟，得从认知上入手，进而影响并改变体验。所以在心理学中专门有个认知行为疗法（CBT），既然被称为“疗法”，就说明之前的路是不健康的。

从基因与本能上来看，孩子天生好奇，结果上了学竟然对新知拒绝，关闭灵敏的感知觉。Why?

（1）“幼儿园小学化，小学中学化”，孩子还没理解数字概念就开始学上加减法啦，直接给孩子塑造的观念就是“数学好难啊！”，“我笨，我学不会数学”……OK，持续的观念缔造了现实。

学校里有那么多的数学学困生，有那么大的比例不喜欢数学，绝大多数的中学生认为数学太难了。这也就不难理解，2013年高考改革呼声高潮时，竟有7成网友建议“高考取消数学”！究竟是什么仇什么怨？

数学是多么有用的认知工具啊！（以后专文分析，数学与普通人的关系。）可是，那个学习过程中的体验是痛苦的，又怎能建立起正确的认知，长大了怎么办，只有逼着学这条路了，强迫下的学习依然让痛苦体验加深一层，逼着孩子学，也就等于我们承认自己教育孩子有多无能了。

（2）“别人家的孩子”——好强大的一个怪物。

本来学习的体验是以好奇来引发，以成就感为动机的。但大多孩子的成长过程中得到的打击总是多于鼓励表扬。无论孩子做得好还是尚待提升，家长都会引荐“别人家的孩子”这个怪物出场。做得好，不要翘尾巴你看人家那谁谁谁，做是不够好，这你也不行你看人家那谁谁谁。怎么做都不能得到正面评价，换作大人能把一件事儿坚持下去吗？

学校的学科学习是脑力劳动，而脑力劳动特有的规律是劳动者必须处于主动状态。一个没有自我的孩子，怎么可能会主动学习？

（3）把学习与玩乐对立。

玩和学是不分家的，我见过非常多玩得好的孩子，成年之后发展也非常好。但现实之中我们见到更多的是玩和学两耽误的。玩时不尽兴，学的时候一直分心，导致做什么事都缺少专注力。（感兴趣的可以延伸阅读，在公众号下方回复：注意力）

还有一种情形是易被忽视的，有的家长朋友并不反对孩子游戏，但是孩子的游戏兴趣点过高，导致回到课本学习时就觉得没意思了。什么是高兴趣点？比如，手机、IPAD或电脑游戏是高兴趣点，电视是高兴趣点的等等。边硅谷的IT大牛们都让自己的孩子远离电子产品，把他们送到传统学校去。

高兴趣点的游戏可以给我们在教材研发和教学方法上以启发，但完全不能代替传统的学习。因为我们人类的大脑的运行模式跟不上科技的进步，更适合传统一些的学习方式。

一边是美轮美奂惊险刺激的电子游戏，一边是步步紧跟的传统教材，两种材料的兴趣点相差得太多（一个只要被动接受条件，另一个需要主动），又得让孩子付出不必要的意志力去做选择了。所以，应该让孩子的游戏以身体运动参与为主，刚好和课本学习形成互补。

比如，我的女儿喜欢手工和实验，在课本学习的过程中穿插这些游戏，她自己就觉得一切活动都是学习，快乐而不是消遣。

◆你还在宣扬苦难美学吗？

现在很少有人再说“学海无涯苦作舟”了，但刻苦努力、拼搏、毅力等依然是高频词。在名人成长的励志故事中多以克服学习中的困境为背景，而很少去分析乐在其中的况味。

强调吃苦，认同学习是不快乐的，再通过对未来期许来咬牙坚持。苦字当头，孩子一听就害怕了，兴趣点马上就降低了，还没开始就要逃避了，在具体的学习过程中始终是主观意愿和客观要求的一种斗争状态，对孩子的情绪发展相当有害。这不应该是当前学习的主流思维，我们不应该接受这样的苦难美学。

在心理学的经典之作《伯克毕生发展心理学》中，根本就没有青春期叛逆的概念，可是，在我们的教育环境里，孩子是一定要叛逆的。为什么？你懂的！

即便是作为一种理念，我们也必须选择的是：学习是快乐的！

当家长真正认同学习是快乐的，那它就已经不再是理念，而是可践行的。我们通过示范学习的快乐让孩子认知到学习的快乐，我们通过分享阅读和解决问题的充实感让孩子得到感染，在共同讨论甚至争论中体验逻辑的魅力与快乐，继而让孩子笃信学习是快乐的。

（延伸阅读：写在女儿14岁生日之际）

从心理学的潜意识理论来分析，在孩子的学习上宣扬苦难美学是反人性的。如果你简单了解一些心理学中NLP技术或IMP技术，就应该明白我这么说的理由是什么。

在生理上有两条已经被100%证实的规律：快乐愉悦的心情，促进脑内β-内啡肽的分泌，其功用是止痛，让肌肉放松，心情宁静，这个状态下的记忆能力强，思维活跃，主动参与性高。

而在紧张、烦躁、痛苦、郁闷的状态下，脑内分泌的是肾上腺素、去甲肾上腺素，促使肌肉绷紧、心跳加快、血管收缩，大脑处于抑制状态。学习本身就需要一个愉悦的心境，我们何以要宣扬学习是不快乐的呢？

介绍一个非常好的案例，Marva Collins，她是一位母亲，是一名小学教师，拒绝了奥巴马总统请她出任教育部长的邀请。Marva Collins' way，这本书的名字，我期盼5年了，还没有中文版。

说了这么多，能读到这儿的一定是懂我的！

如果你还不知道怎么办，我就提醒几条吧。

这个好理解，有进步则奖励，可以是物质性的，但不要过于频繁，掌握好延迟规则。目的是改变孩子对学习的不良体验，激发动力。

在情绪状态比较好的状态下学习，把学习和快乐的情绪锚定。这个不太好把握，因为这首先考量的就是亲子关系，你能否和孩子顺畅地交流？孩子是否把你当成知心朋友？如果目前尚且做不到，你有没有想好破冰的方法？比如，在很难开口说话的时候，可以通过书信的方式和孩子交流。

当孩子的基础比较糟糕的时候，一定要等得起，起点低就要小步子，这个时候依然是考验大人有无耐心，你的反馈（鼓励、建议）是否准确、及时、到位？

除了让孩子对所学知识有个确认过程，目的是让孩子有成就感，让TA自己去发现学科知识的方法与规律。

目的在于习惯养成，让累积效应见证进步与成长。好处实在是太多。当然，孩子有为难情绪时，要大人孩子一起开练。

任何学科的学习都是以阅读理解为前提，课外阅读必然能提高人的理解能力和表达能力。让孩子视界开阔，有自我教育能力，必须让孩子爱上阅读，这是最低的教育成本，也是最高的教育手法。

说没时间课外阅读的，将来也不会有时间的。心态决定思维，思维决定行动。

如果这些还不好使，就去好好读一读心理学著作吧，比如NLP技术，改变从自己开始。

配图：Tumblr

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