同样的在校环境，为什么有的孩子害怕学习，而有的孩子视学习为乐趣？

人类天生好奇，但为什么有的孩子变得对新知畏惧，而有的孩子却甘于付出努力去探索？

一图胜千言。接下来我们“掰开揉碎”来说说现实之中应该怎么做。

01

和太太相识的一位朋友，工作上是得心应手，绝对算是行业内的能人。家庭经济状况非常优越，所以，给孩子创造的学习条件极好——硬件上自不必说，哪怕是出国体验的游学营，几十万出手也毫不含糊——觉得为了孩子的眼界投资值得。

这类父母在当下非常有代表性。

▲他们尊重知识渴望知识，所以舍得在孩子的教育上投入大量金钱。

▲他们事业有局面，和工作相比在孩子身上的关注不足。

▲在孩子的学业上，他们更相信机构与名师，把教育等同于服务与商品。

这位朋友的孩子的情况是，除了（学校）学习之外，什么都可以谈。哦，也不对，话题基本上围绕在情感剧、明星八卦、手机游戏以及购物上。除这些外，哪怕在生活中的某项活动或者成功做好某一件小事，TA都不能找到自己的兴趣点。很容易让人想到当下的“宅文化”和“丧文化”。

这个例子似乎是一个极端，实际上只要你关注的话一定会在身边就能发现这样的例子。几乎从未在学习相关的事物上感受到快乐与成就，如果把剧集、手游和购物的过程中实现的信息筛选也归于学习的话，那样的快乐只是瞬时冲动，转眼即逝，除非不停地把刺激加码——没完没了的剧集，不断升级的手游和更新奇口味的购买。而这样的快乐和自我效能与价值感无关，他们一定会把自己置身于更大的空虚与焦虑之中。大人孩子皆然。

为什么会出现这样的情况？

这位朋友家里的大人平时都是不读书的，所以家里也就不可能有书。一方面认为自己那一代读书无用，另一方面又觉得孩子这一代一定要读书。更糟糕的是，当孩子在读书时有畏难情绪时，家里的叔叔姨之类的都劝孩子别学得那累，学习没什么用。

的确是，劝孩子别学了的大人们在读书时代里都没有过好的体验，自己的认知不改变一直抱持这样的偏见，即便大人们日子过得不错，但受害者是孩子。

02

孩子的学习心态和家长的文化程度有关系吗？

福建有一位身为渔民的母亲，没上过几年学，独自一人带着一个女儿，女儿高考时考进名校，在整个县城里成为一件轰动的事。自然就会有媒体要求母亲分享育女经验。

这位母亲说自己没文化，学习上对女儿无能为力。但是，在她早上6点多起来煮饭时，她对在楼上读书的女儿有一个要求——读书的声音一定要让她在楼下也听得见！她跟女儿说，你读书的声音太好听了，你读大声点，我很喜欢听。这对女儿是莫大的激励，母亲做饭女儿读书，这个场景从一年级开始，一直到高三。

采访到女儿时，她说母亲让我这么做，我小的时候真的以为是自己读得好听。后来慢慢长大了，我就能理解母亲的心，我一定要读得让她听得见，这样她才能放心。再后来我觉得母亲这样带我太不容易了，我一定要把书读得好一点，才能抚慰母亲的心，所以我的学业成绩能够一直不断地提高。

这样的例子在你的身边也一定会找到很多，其秘密就是——让孩子感受到快乐与成就感！

这也就不难理解，很多高知家庭里的孩子竟是学习的“牺牲品”。比如近些日子网络上非常火的“牛蛙战争”。（《上海退休教授6000字长文批幼升小“牛蛙战争”》）

在培养孩子良好的学习心态上，一定是通过良好体验、成就感带来成功，而不是通过辛辛苦苦的成功带来成就感。这也是心理上感官、认知和情感系统中的底层规律。

痛苦让人改变——趋于逃避方向的改变。

快乐使人坚持——不达目标不罢休的坚持。

“我们寻求或者趋近愉快或积极的经历，回避痛苦或者消极的经历。”弗洛伊德如是说。

03

那些被学习所伤的孩子，极有可能是遇到了“绝顶聪明”的家长和无所不能的“别人家的孩子”。

“我小时候……”

“我上学时……”

“你应该……”

“你看人家谁谁谁……”

我们不会在孩子面前坦诚地说“我不会”，不会诚意地示弱，不会真心地发出“你读得真好听”这样的赏识。而是擅长用驯兽师的技巧来实现“一条小细绳拴住一头大象”的表演，把孩子的认知能力降维，长大成人也依然受僵固型心智所控。

良好的学习心态和家长的正向引领有关，什么样的评价“姿势”才是合适的？我们有必要对以前的内容做个复习。

在《口头表扬，你做对了吗？》一文中，我总结了几点，先回顾一下：

（1）态度真诚——行为的描述+自己的感受。

（2）密度控制——适可而止，避免过多重复。

（3）体现对比——纵向比较，确认进步。

（4）及时到位——“快反馈”的原理。

（5）多样化。

“奖”是立足于孩子当下的快乐体验，而“励”才是它的终极目的。

另外，在《你在用“正强化”引领孩子吗？》提到，口头表扬是对孩子最好的奖励。

（1）口头表扬可以随时给予，达到即时反馈的效果。

（2）口头表扬可以长效，而物质奖励是短效的。

（3）口头表扬有助于我们自身的反思。

在《补一刀，还是推一把？》中，关于通过描述细节表扬孩子努力的方法：

（1）描述细节是一种双向反馈。

（2）弱化结果，转向描述行为。

（3）描述横向对比，强调自我成长。

04

“孩子是按你做的做，而不是按你说的做。”这是颇有杀伤力的经验性知识，也是心理常识。这其中就道出了模仿学习的要义。

人在最初的学习都是以经验事实为主的，是以模仿为主要方式的自然主义的学习。我们在前文中曾说到，在学习的过程中，我们根据自身和他人的经历，认识到什么会产生积极的结果，什么会造成消极的结果。然后，我们利用感官系统、认知系统和情感系统内的信息，“趋近”积极的事情，而“回避”甚至逃离消极的事情。至于什么是积极的事情，什么是消极的事情，家长就是孩子的一面镜子。

如果在孩子的成长早期，大人对学习是一种投入与乐在其中的态度，对孩子的影响是正向的，这其实已不算是什么原理，这是最直接最可靠的经验。反之，家长在家里的表现是看电视刷朋友圈从不静下来读一会儿书，等于以最直观的方式告诉孩子看书没什么吸引力，学习是不快乐的。

孩子对成人的模仿，有一个内在的规律：我们的大脑中有若干神经细胞，被称为镜像神经元（mirror neuron），当我们看到别人的面部表情，这些神经元被激活并提供一个内在的模拟，然后将信息传递至边缘系统，边缘系统就会提供所观察到表情的情绪感觉。

所以，家长学习过程中体现出的真快乐，哪怕按NLP的规律“装着装着就装成真的了”，会给孩子带来“学习是有趣的”镜像体验与内在模拟。当孩子双手拿起一本书，大脑就进入学习区，让那份小快乐升级为愉悦感，让“我可以”的感受上升为成就感，让那份好奇心成长为探索欲，让进入心灵的那束光成为通向的路……

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