本篇围绕“最近发展区”，讨论如何培养良好的学习心态。

01

女儿小时候初上幼儿园时各种不适，因为不爱说话，被老师冠以“语言障碍”。了解情况后果断退园，自此就由工作相对轻松的太太带在身边。

在家里，她自由地读汇本、做手工、表演、看BBC记录片、养小动物，到户外就成了野蛮生长的淘丫头。偶尔去才艺班的目的是和小朋友一起参加活动，绝不强迫学各种技能。

周末我带她走遍了温州周边的山山水水，自然界的丰富刺激给了她敏锐的感知觉，也培养了她的审美与收集欲。她的房间堆满了贝壳、羽毛、昆虫、树叶、石头……每到一地都得带回一些“宝贝”——那真的是她的宝贝。注入了情感的物件，反过来一定涵养了情怀。

各地博物馆去了无数次，我家乡的赤峰博物馆她可以轻松地给外地的朋友们做导游。

不提前学拼音算术，但通过阅读和感受《笠翁对韵》的韵律之美，无意中识了很多字，为独立阅读的开始打下不错的功底。

02

相比于很多年轻家长朋友的焦虑，要不要提前学拼音，字要什么时候写，英语要不要学，等等。似乎是无意之间，我们把这些问题都绕过去了。因为，在女儿的头脑里，游玩和学习没有界限。大量的阅读、大量的动手、大量的户外活动，让孩子保持好奇，这是自然主义方式的学习心态培养。

这个成长过程是如此之慢，正体现了“凡走过必留痕迹”的涓滴效应。

如上的种种，让孩子积累了巨量的事实性知识，这些和生活相关的信息变成了孩子的“既有”经验；一些基本技能在大量的重复的过程中得到巩固和熟练；借助于故事的力量，孩子把现实中的相遇赋予意义；为解决新问题，孩子要拓展新的知识边界……

说到重复，刚好有一个心理秘密。喜欢重复，这是小孩子都有的奇妙心理：重复听一个喜欢的故事，重复说一句话，重复看一本书，重复一种游戏……甚至完美到对情节、用词、顺序等的关注。而重复是记忆和学习的前提，所以，孩子是天生的学习者。

奇妙的是，当成人慢下来，把时间与成长都还给孩子，在好奇心的引导下，孩子每一次活动都会进入挑战区——正是维果斯基的“跳一跳，摘桃子”——“最近发展区”的概念。这是孩子心智发展的关键所以，怎么强调其重要性都不过分。

以前我写过《怎样开展家庭主题式学习》，就是让孩子进入挑战区、培养良好学习心态的案例。曾有北青报的记者不客气地说“道理我们都懂的”，其实他并不明白，对于践行者来说，一定要通过行动和事实讲道理。

03

学习是一个由已知到未知，再把未知变成已知的过程，从认知科学的角度来看，学习不是轻轻松松的。如果忽视这一点，那么教育的理念与行为都将出现比较大的问题。试问，那些年横扫祖国大江南北的快乐教育怎么样了？

但是，我们必须通过家庭为中心的学习体验，让孩子知道“学习是快乐的”——这种快乐是高贵的。并非那种轻轻松松毫不费力就得到的浅层“快乐”。对于一直保持好奇心求知欲非常强的人，别人看起来那么辛苦的学习，TA会从中获得愉悦感、成就感、心流与高峰体验。不难发现，那些在某一领域获得大成就的，都是这样的人。比如普朗克、爱因斯坦、柳比歇夫、道盛和夫、数学界的老顽童吴文俊、王选、袁隆平……

而学习区（最近发展区）的存在，正是把学习中的困难升级为愉悦、成就和高峰体验的路径指南。

04

丹尼尔·威林厄姆(Daniel T. Willingham)，心理学教授，长期研究学习过程中的大脑活动，他写过一本书《为什么学生不喜欢上学》，介绍了一些认知科学的研究成果，对于培养孩子的学习心态极有价值。

好奇心很脆弱，大脑不擅长主动思考

孩子的好奇心很容易被打击，泼几回冷水，几次不耐烦的表情，就够用了。而要再培养好奇心，可就没那么简单了。所以，好奇心是天然的，需要保护。

我们的大脑喜欢省电模式，而思考要比记忆耗能，所以人愿意按习惯做事。这也是良好习惯建立的意义所在。这样的话，大脑的节能特点和需要思考的学习就会有矛盾，怎么解决呢？“最近发展区”就有用场了。大脑在思考和解决问题的过程中会产生多巴胺，这种激素让人有快乐感受。但是，问题不能太容易，更不能太难。太容易会无聊，太难够不着会打击受挫，“跳一跳，摘桃子”的难度刚刚好，越思考越快乐。

记忆是思考的“灰烬”

孩子能记住电视里的所有细节，却记不住课堂上讲的“重要”知识。让孩子讲讲游戏角色或葫芦娃的台词，可能张口就来。你让他把老师课上讲的东西复述一下就吭哧吭哧很费劲。

烟花燃过满地灰。烟花燃放就是思考的过程，而留下的灰烬就是记忆。孩子在课堂上大脑根本没有燃放过，哪里会留下灰烬呢？尤其是很多基础性的无意义材料，孩子因为觉得没意思所以会排斥，不可能动脑思考来耗能，所以也就记不住了。

要让大脑主动思考，必须引入有趣的元素。比如，可以借助于故事、生活化，把所学的内容融入。借助于比喻等手法，引入因果、角色和冲突等。通过谐音、口诀等把无意义的材料进行重组等等。

“最近发展区”需要背景知识

人是通过已有知识理解新知识，你不可能通过讲解动能定理让一个三岁的孩子明白他的电动玩具小汽车的工作原理。

所以，我们在孩子学习的过程中，一定要多举些和TA已有经验有关系的例子。 孩子的既有经验往往都是事实性的知识，这些知识是TA理解和思考的背景知识，孩子要进入学习区，这些背景知识是必不可少的。因为，在面对问题时，我们需要工作记忆（短时记忆），而工作记忆调取的正是当前环境的信息与长期记忆里保存的相关信息，这些信息重新联结、组合，启动思考。

很显然，在我们的头脑中长期记忆里存储的相关知识越多，意味着背景知识越丰富，越有利于思考。而如果让孩子拥有丰富的背景知识，需要大量的阅读、大量的动手、大量的户外活动，绝不是早早地让孩子学拼音学写字背诵所谓的经典或到早教班学一些技能。

像学者一样去思考是有难度的

让孩子像科学家一样去思考问题，这几乎是不可能的。原因是，孩子刚接触到一门学科，TA对知识的掌握属于明白具体的例子、简单模仿与解释的层次，还做不到迁移。而专家或学者是已经熟练掌握某一门知识，认知能力与初学者完全不同。科学家经历了大量的练习与思考，已经掌握了大量的背景知识，思维已由直观形象上升到本质抽象，具备把知识迁移到相似领域的能力。

孩子的日常学习多是自然主义的模仿式学习，而科学研究是结构主义的创造性学习。比如，孩子完全可以先抛弃语法通过跟读、场景对话等方式学英语，就像我们最初学习母语一样，是模仿式地在用中学。若要造一个收音机，那要系统地学习振动和波、磁场、电功率、电磁感应等知识，这是结构主义式的学习，和英语学习完全不同。

也就是说，让孩子像学者一样去思考，需要我们做很多引领。发现孩子的兴趣点，在这个兴趣点中逐步加进高阶的内容（按最近发展区的理念要难度适中），通过解决小问题获得成就感，再进一步加量……把认知能力的提升（会制定目标、分析问题、自信心等）作为最终的结果，而不以成败为预期。

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